Mapa visual sobre la presentación en Teoría del Conocimiento

¡Creí que nunca iba a llegar a completar esta semana! 3 tareas 3 todavía me queda la evaluación entre pares… Bueno, vamos pasito a pasito. Finalmente, intentando que me fuera útil para la asignatura, he tratado de hacer un mapa visual sobre cómo es la presentación oral en Teoría del Conocimiento. No estoy nada satisfecha con el resultado, pero el tiempo apremia y hay que avanzar. La verdad es que son conceptos complicados para plasmar en dibujos, al menos para mí: argumentos a favor, preguntas de conocimiento, contrargumentos, exploración de perspectivas… La principal conclusión que saco de este trabajo es que necesito crearme una buena biblioteca visual de estos conceptos para obtener resultados más satisfactorios en el futuro.

 

Mi práctica de apuntes visuales o sketchnoting

Después de darle muchas vueltas, al final me he decidido por hacer esta práctica con un vídeo sobre mindfulness que tengo en mente poner en clase. No está directamente relacionado con mi asignatura pero, dado que las charlas TED que uso duran más de veinte minutos y me resultan demasiado complejas, me he decidido por esta, cuyo tema me encanta.

Reconozco que he tenido que hacer varios bocetos pero, bueno, dado que hace muchos años que no dibujo, me tengo que conformar con avances pequeñitos.

Cómo el Visual Thinking puede ayudar a la atención a la diversidad en la escuela

Semana 3 del #VisualMooc y la primera tarea que se nos pide es que reflexionemos cómo el Visual Thinking puede ayudar a la atención a la diversidad en la escuela. En principio, me pareció que no era un tema sencillo porque no soy especialista y, además, tengo grupos muy reducidos en los que no hay niños con dificultades de aprendizaje. Sin embargo, mirando más allá me di cuenta de que no solo estamos hablando de temas como autismo, dislexia, TDAH, asperger, etc., sino también de alumnos con diferentes estilos de aprendizaje (en esta entrada se añaden 4 estilos más a los clásicos de visual, auditivo y kinestésico, basándose en las inteligencias múltiples) y, de eso, sí que tengo. Por tanto, para hace un comentario realista y adaptado a la realidad de mi entorno profesional, me centraré en este último aspecto, pues lo considera como uno más cuando hablamos de diversidad.

Como he comentado en anteriores entradas, estoy centrando lo que aprendo en este Mooc en la asignatura más complicada que imparto: Teoría del Conocimiento en Bachillerato Internacional. Es una asignatura, me atrevo a decir, pensada para los estudiantes con una inteligencia lógico-lingüística elevada, así como una alta capacidad de reflexión y análisis crítico y muy buen nivel de expresión escrita. Los libros de texto de referencia, las web y blogs de ayuda, los numerosos artículos con los que se trabaja… todo está claramente enfocado a lo verbal (quizás por eso la disfruto tanto). La evaluación externa consiste en la redacción de un ensayo, un ejercicio intelectual muy exigente para chavales de esa edad. TODO ES VERBAL en Teoría de Conocimiento. Las imágenes son anecdóticas, residuales. Intento complementarlo, por mi parte, con viñetas o imágenes que generen debate, las famosísimas y provechosas charlas TED, etc., pero poco más. Este año, como novedad, estoy variando las tareas y algunas las hacen escogiendo una variante de la siguiente tabla (esta tabla es una adaptación de una que encontré en Internet en inglés):

Sin embargo, tengo alumnos con dificultad clara a la hora de expresarse por escrito. Es cierto que tengo que entrenarlos para una prueba externa que es verbal y escrita, pues esa es mi obligación, pero también es cierto que puedo buscar otras estrategias para acercar conceptos complejos a los alumnos que más se desaniman con la comprensión y la expresión escrita. Y ahí es donde entra el Visual Thinking.

Buscando información en la web, he encontrado esta entrada en la que habla de tres tipos de alumnos visuales: el cuenta cuentos, el veleta (el que cambia de opinión) y el que sueña despierto (las traducciones pueden no ser muy precisas, sorry). Todos ellos tienen en común la capacidad para procesar la información visual de una forma rápida. Estoy segura de que usar el potencial del Visual Thinking puede ayudarles a decodificar la información de una manera más amable y cercana. Como consecuencia, se sentirán menos frustrados habrá menos abandono de la asignatura. Es más… ¡es que es mucho más divertido!

 

Mis primeros garabatos para una futura biblioteca digital sobre Teoría del Conocimiento

El reto 2 del VisualMooc consiste en contestar las 6 preguntas de Dani Roam (6×6) mediante metáforas visuales. He intentado llevármelo a mi asignatura de Teoría del Conocimiento, troncal para los alumnos de Bachillerato Internacional. He ahí el resultado (como veréis hay mezcla de estilos pero era el tercer intento ya y no he tenido fuerzas para un cuarto).

Intento explicarlo un poco porque dudo que se entienda solo con ver los dibujos. Sé que esa es la meta pero aún tengo camino qué recorrer.

• QUÉ: ¿Qué es Teoría del Conocimiento? Toda la asignatura trata de responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo lo sabes? De ahí surgen muchas más. Los alumnos aprender a evaluar qué es el conocimiento, qué tipos hay, como se produce ese proceso, etc.
• CUÁNTO: con la siguiente imagen quería expresar que aprobar Teoría del Conocimiento es clave para obtener el Diploma del Bachillerato Internacional (el logo encima de la copa es el logo del Bachillerato Internacional). Además, es una de las más difíciles, sino la más, y es todo un reto para los estudiantes. Por tanto, con este «cuánto» quería hacer alusión al valor que tiene dentro del Diploma.
• DÓNDE: en esta asignatura estudiamos de forma detallada cómo se adquiere conocimiento en 8 áreas, que son las arriba expresadas. Las detallo por si no se entiende: Ciencias Naturales, Ciencias Humanas, Artes, Historia, Matemáticas, Ética, Sistemas de Conocimiento Religioso y Sistemas de Conocimiento Indígena.
• CUÁNDO: es una asignatura que se da los dos años de Bachillerato y culmina con la presentación de un ensayo en mayo del segundo año (ensayo que se somete a evaluación externa), pero con este camino quiero representar que es una aprendizaje para toda la vida porque esta asignatura deja profundas huellas en los alumnos, pues les ayuda a pensar de forma crítica.
• CÓMO: hace referencia a las 7 formas de conocimiento que se estudian de forma detallada en la asignatura: razón, lenguaje, intuición, emoción, imaginación, fe y memoria.
• POR QUÉ: aquí he querido plasmar cómo nuestro conocimiento es la mezcla entre el conocimiento compartido y el personal. Donde ambos se mezclan surge la zona mágica de aprendizaje.

Tengo que reconocer que esta tarea me ha costado muchísimo. Entiendo que se debe, por una parte, a la complejidad de la asignatura, pero, en gran parte, a la falta de experiencia como dibujante. Aún tengo que depurar el estilo y mejorar, sobre todo, la caligrafía y la organización de la información. En fin, poquito a poco 🙂

 

 

Materiales y herramientas para garabatear: ¿ratón o rotu?

En la primera tarea del reto 2 del #VisualMooc nos piden que investiguemos y reflexionemos sobre los materiales y herramientas disponibles para empezar en Visual Thinking. Confieso que no he hecho una investigación muy exhaustiva pues, por el momento, mi corazón me pide papel y rotuladores de colores. ¿Por qué? Por varios motivos:

• Paso demasiadas horas al día delante de una pantalla (en mi colegio trabajamos con iPad) y, volver al papel, me relaja y desconecta.
• Es mucho más económico.
• Es un reto mucho mayor, ya que no he dibujado desde que estaba en primaria.
• Conecta con mi niña interior y eso me hace sentir feliz.

He intentado plasmarlo, cómo no, en dibujitos. Ahí va.

El reto de transformas ideas abstractas en imágenes

Después de unos días de descanso y desconexión total, retomo el VisualMooc que empecé a mediados de diciembre. En el reto 1 se nos pedía que hiciéramos una reflexión sobre qué es para mí el Visual Thinking y qué aplicaciones puedo darle en mi ámbito profesional. He intentado no escabullirme y plasmar estas primeras ideas en dibujitos que, dada su falta de calidad por el momento (qué le vamos a hacer, somos principiantes), me temo tendré que explicar un poquito ;). Ahí va la imagen (está tomada con un móvil a falta de escáner):

Destacaré los que, para mí, son los puntos que más me interesan o me parecen especialmente reveladores. En primer lugar, es cierto que somos seres visuales. En mi caso, curiosamente, no es la inteligencia que más desarrollada tenga, ni mucho menos. Creo que soy una persona lógico-lingüística al 100% -si es que eso existe- y adoro todo lo que tenga que ver con las palabras, de ahí que este Mooc sea todo un reto para mí. Sin embargo, es cierto que el componente visual es esencial en nuestras vidas y que, en muchas ocasiones, lo hemos desterrado del aprendizaje, relegándolo a ciertas asignaturas o a la etapa de primaria.

Otra de las características que más me interesa es que fomenta la atención, la concentración y la memoria. Al pararnos a dibujar y a buscar la forma más eficiente de trasladar visualmente un pensamiento, un concepto o una idea abstracta, estamos procesándola casi sin darnos cuenta. Trasladado al aula es lo que siempre le digo a mis alumnos: al haceros una chuleta para el examen ya estáis haciendo un esquema, sintetizando lo que es importante y reteniendo esa información… entonces, ¿para qué sacarla en un examen si es justo eso lo que más se os queda? El aspecto concentración es especialmente revelador porque tenemos alumnos hiperestimulados, que se aburren a la primera de cambio y que les cuesta mantener la atención de forma continuada. ¿No se han usado mandalas para fomentar la concentración y la atención? Pues esto es parecido. Yo misma lo he experimentado haciendo este ejercicio.

En cuanto a la aplicación que podría darle, la asignatura que más me interesa es Teoría del Conocimiento, una asignatura troncal que imparto en los dos cursos de Bachillerato Internacional. Es una materia preciosa, muy abstracta, y creo que a los alumnos y a mí misma nos aportaría una nueva dimensión, ayudándonos a concretar ideas abstractas y darle forma real, por así decirlo.

Por ahora, dadas mis pobres dotes como dibujante, no tengo más remedio que copiar formas, iconos y símbolos que encuentro en internet. No sé si algún día encontraré un estilo propio pero tampoco me preocupa porque, por el momento, incluso el acto de buscar referencias e imitarlas me está pareciendo de lo más divertido. ¡Vaya entrada larga me ha quedado! Como veis, soy más de letras que de dibujos. ¡Paciencia!

 

¡Viva el poder del garabato! Arranca #VisualMOOC

¡Hola! Creo que en el avatar salgo más favorecida que en la realidad pero, como me pilla sin cuaderno y rotuladores y aún no tengo mucha confianza en mis habilidades, me estreno así para dar el pistoletazo de salida. Soy María José Pérez Morales, profesora en el Colegio Alauda de Córdoba. Este año estoy centrada solo en el Bachillerato Internacional, donde imparto Teoría del Conocimiento, Monografías y Creatividad-Actividad-Servicio en 1º y 2º de bachillerato.

 

Para mí este MOOC es un auténtico reto, pues no he cogido un boli para pintar desde que estaba en primaria y, además, me da pudor y, por qué no, algo de yuyu. Lo mío siempre han sido las letras y no lo visual, de ahí la necesidad de este curso, para poder desarrollar este aspecto tan dormidito y explorar nuevas formas de conocer, tanto para mí misma como para mis alumnos. Así que reitero lo dicho en este post: ¡Viva el poder del garabato!

Una gamificación colaborativa: diario de misión 3 en #gamificaMOOC

El ritmo que lleva este MOOC es imparable. No hubiera podido completar el nivel 3 de no haber sido por la colaboración de Manoli Fernández, una profesora todoterreno de Lengua y Literatura Española con la que ya tuve la suerte de colaborar en el MOOC de Educación Expandida. Ella recogió el guante cuando lancé la idea de formar un equipo y la semana pasada se encargó de dar forma y vida a nuestro proyecto de aprendizaje gamificado.

Para la lluvia de ideas y la narrativa nos hemos organizado en una carpeta compartida en Drive. Tengo que decir la idea ha partido de ella y de su incansable imaginación. Mi granito de arena ha sido crear el storyboard usando Pixton y, finalmente, hemos montado todo en Genial.ly hecho al alimón.

Ahí lo lleváis. Está hecho con poquísimo tiempo y compensado con mucho cariño: https://www.genial.ly/58222d54233bbb2450328ce5/un-secreto-por-descubrir

 

Mi diario de misión nivel 2 en #gamificaMOOC

Terminamos esta intensísima segunda semana del MOOC de gamificación. Han sido muchas las tareas y retos a los que nos hemos enfrentado estos días y es un placer decir que he logrado superarlos. Así que, sin más dilaciones, ahí van mis aprendizajes de esta semana.

Nube de palabras y cita sobre dinámicas de juego

Mapa mental sobre la motivación en gamificación

Presentación sobre el marco MDA: mecánicas, dinámicas y atractivo-estética en el juego

Se suponía que tenía que ser en formato Pechakucha, pero al final no ha podido ser. Ya he hecho presentaciones de este tipo anteriormente y estaba decidida a locutarla, pero si resulta que por medio te pilla un resfriado grande y sientes la garganta como si te hubieras tragado un cactus… pues cambias el plan. Edité tres plantillas de Genial.ly -que, curiosamente, también había trabajado antes- y los duendes tecnológicos se rieron de mí. Al final, cogí una plantilla de Prezi que representaba muy bien lo que supone el desafío de la gamificación para mí: explorar nuevos territorios. Cuando la terminé me llevé un chasco al ver que se había guardado con el nombre de otra persona y no el mío. Lo dicho, un día tecnológicamente nefasto. En fin, Clara y compañía tendrá que creer que realmente la he creado yo. Ahí os la dejo:

https://prezi.com/embed/gez0jfmantvi/?bgcolor=ffffff&lock_to_path=1&autoplay=0&autohide_ctrls=0&landing_data=bHVZZmNaNDBIWnNjdEVENDRhZDFNZGNIUE43MHdLNWpsdFJLb2ZHanI0OFdsWVZUWExTVlVNWXQ0VnBncy8xMy9BPT0&landing_sign=4y_fYV2xXXr-pdjDuFeI8QVexUoNSMJCO11yI2NEvQI

Soy una jugadora triunfadora

Tras el hacer el test descubrí que soy un jugadora del tipo achiever o triunfadora. Resulta que lo que me mueve es lograr objetivos y que el mérito de lo conseguido me sea reconocido. Nunca, si mal no he recuerdo, he jugado a un videojuego. Hace años que no toco un juego de mesa, aunque de muy jovencita me encantaban. De primeras, esta versión hiper competitiva de mí misma me disgustó. Después, empecé a reconocer rasgos de mí y… ¡qué demonios! Soy una triunfadora y a mucha honra. De ahí mi meme:

Análisis DAFO sobre la implantación de la gamificación en mi centro educativo

Ha sido muy interesante realizar este análisis porque, aunque aún tengo muy poca confianza en mis habilidades para crear un proyecto de aprendizaje gamificado molón, tengo todo el viento a favor: un centro innovador que lleva años invirtiendo en formación del profesorado y metodologías emergentes, un claustro que se tira a la piscina a la señal de tres, iPads para el alumnado, una comunidad educativa en general -familias incluidas- que ya está acostumbrada al cambio metodológico… Por tanto, el balance es muy positivo y, con energía y confianza, lo conseguiré.

Jugar es algo muy serio: empezando en #gamificaMOOC

Llevaba meses esperando que saliera un MOOC de Educalab sobre gamificación y, ¡eureka!, por fin mis peticiones se han hecho realidad. Me ha pillado con el paso cambiado tras una semana intensísima donde apenas he podido dedicarle tiempo. Benditos fines de semana que vienen a compensar la falta de tiempo de lunes a viernes…

Mi avatar

Aprender a desarrollar un proyecto gamificado que funcione es algo que se me resiste. Ya hice un pequeño intento que incluye algunas pinceladas de la gamificación, pero que queda muy lejos de las maravillas que he visto en la comunidad de Gamifica tu aula. No obstante, por si algún profe de Lengua Española y Literatura de 3º ESO quiere hacer uso, ahí va el enlace a Héroes de ayer y hoy: http://mjperez2010.wixsite.com/heroesdeayeryhoy.

Llevo varios años introduciendo nuevas formas de aprender-enseñar en el aula, pero la gamificación se me sigue resistiendo. Y, por ello precisamente, me atrae muchísimo. Ya he hecho varios acercamientos a este mundo y conozco las diferencias entre juegos, aprendizaje basado en juegos y gamificación. Hace tiempo que he incorporado elementos puntuales de juego en mis clases, pero la gamificación va mucho más allá: narrativa, experiencia de usuario, niveles, recompensas, badges… ¡y todo eso aplicado al ámbito educativo!

Ya he comprobado en el aula el efecto que tiene introducir algún elemento de juego. Le dices a los chicos la palabra Kahoot o Flipquiz y se vuelven locos. Es más, los propios profesores en los cursos de formación disfrutan enormemente jugando y compitiendo. ¡Es como si nunca nos cansáramos de jugar! Siempre acabo mis cursos de formación para profesorado con algún juego. Tienen un enorme poder de liberar energía, sacar una parte de nosotros que no nos permitimos en muchas ocasiones… ¡Y además se aprende! Por eso considero que jugar es algo muy serio. La neurociencia, de la que aún tenemos tanto que aprender los profesores, lo confirma. 

Gamificar va un paso más allá. Crear toda una narrativa que articule la experiencia de juego es todo un desafío que pretendo, por fin, conquistar, a lo largo de este MOOC.

En cuanto a la curación de contenidos, os dejo el enlace a mi tablero de Pinterest: https://es.pinterest.com/mjcordoba/gamificaci%C3%B3n/. Aún está en construcción, obviamente. A la comunidad que lea este post le recomiendo encarecidamente dos profesores que me dejan constantemente con la boca abierta:

• Ignacio Maté. Su blog https://1d10enlamochila.wordpress.com/ es una joya. La propuesta gamificada usando El Ministerio del Tiempo es increíble. De ahí saqué la inspiración yo para hacer la mía del Cantar del Mío Cid, pero no le llega ni a la suele del zapato.
• Negrevernis, profesora creativa donde las haya. Su propuesta Noxinvicta es otra joya nivel 10.